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網絡暴力奪走了一位老師的生命，引發對未年人管控和教師尊重的思考
“這輩子，我都換不回媽媽了。”“這個痛苦，像刀一樣在我心口一輩子。”“我覺過不去這個坎，快要崩潰了。”鄭州新鄭三中的歷史老師劉老師的兒悲痛地說出這些話。10月28日晚上，劉老師正在家里給學生直播網課。然而，剛上不到十分鐘，原本井然有序的課堂，突然變得紊、嘈雜。一大波外來賬號涌，昵稱帶著野和恐怖彩，頭像充滿驚悚與詭異。這些侵者開始辱罵劉老師，使用各種臟話和侮辱語言。整個課堂陷混，劉老師無法繼續上課，只好退了出來。然而，再也沒有登錄進來。學生們以為是老師生氣了，沒有太在意。直到第二天，劉老師依然沒有出席網課。直到劉老師的兒回到家，才發現母親不知什麼時候倒在了地上，已經去世了。這時已經是10月30日，距離事發已經過去了整整兩天。劉老師的病歷上寫著“猝死”，原來在遭網課暴力之后，突發心梗塞。而在此之前，已經遭過多次類似的網絡暴力。這個悲劇讓家人陷了無盡的悲痛。
劉老師的兒都在學校上課，兒子上大三，兒上大一。而丈夫則在外地工作。沒有人知道，在遭網絡暴力到離世的這段時間里，經歷了什麼。這一幕令人深思。
11月2日早晨，劉老師的被火化。任憑的兒怎麼哭喊，劉老師再也回不來了。奪走生命的真兇，其實不僅是心梗，還有那些侵網絡教室的施暴者。他們不用刀，不流，就能把一個人活活死。這種網絡暴力被稱為“網課破”。在這個信息化時代，我們已經見慣了“潑臟水”、“標簽”等形式的網絡霸凌，但對于“網課破”，很多人可能還不悉。這是一種新型的網絡暴力，施暴者大多是16、17歲的未年人。他們只有小學文化，甚至很多連初中都沒畢業，卻早早地融社會，整天游手好閑。為了填補心的空虛和發泄不滿，他們組織起來，建立了一個群，專門從事“擾網課、謾罵老師”的活。他們自稱為“破獵手”，聚集在群里接“活兒”，即接學生提出的破壞網課的需求。他們以想象的方式獲得了一種虛幻的就。
這種網絡暴力行為并不賺錢，甚至還存在法律風險，那麼究竟是什麼原因讓這些未年的孩子們如此沉迷呢？除了他們天生惡劣的品質外，最主要的原因是他們無所事事的空虛無法填滿。他們找不到歸屬，也看不到自己的價值。而網絡破這種“活兒”，讓他們在老師失能和課堂混中找到了一種虛假的力量。為了留住這種轉瞬即逝的力量，他們樂此不疲地出現在一個又一個的網課教室中。
這種網絡暴力行為對未年人的管控和對教師的尊重引發了思考。學生們在網課中故意擾課堂、對老師不尊重的行為，不僅是對法律的挑戰，也是對知識的漠視。教師作為傳授知識和教育學生的職業，是偉大而神圣的。他們的付出應該得到尊重和理解。學生們應該懂得尊重他人，這是我們作為人類的基本道德。
不幸的是，類似的行為越來越常見。學生們在網課上故意擾課堂、開小差，甚至出演“室綁架”的戲劇，這些行為都是對教師和課堂的不尊重。這種現象需要引起重視，并采取相應的措施來解決。我們希類似的悲劇能夠減，甚至消失。
目前，警方已經立案調查劉老師被網暴離世的事件。他們將努力尋找引發這一悲劇的“破獵手”和背后的學生。網絡不是法外之地，任何侵犯他人權益的網暴行為都應該到法律的制裁。
這起事件引發了對未年人管控和教師尊重的思考。我們應該共同努力，為未年人提供更好的教育和引導，讓他們樹立正確的價值觀和道德觀。同時，我們也應該尊重教師的付出，讓他們能夠在教育崗位上得到應有的尊重和支持。只有這樣，我們才能建立一個和諧、尊重和互相理解的社會。