最近，有一位沈的家長發文稱，自己的孩子在兒園遭到了老師的待，甚至被迫吃下嘔吐。據家長描述：“午飯后，老師強迫孩子吃南瓜，孩子吃不下，結果嘔吐在盆里，然后老師又盛出嘔吐往孩子里塞。”家長多次與兒園通后，終于在派出所的協調下，看到了監控回放。針對這起事件，沈市和平區教育局發布了通報，確認了教師的不當行為，并要求兒園對涉事教師進行辭退理，對兒園進行降級降星理。
學齡前時期是兒心發展的重要階段，學前教育也是基礎教育的重要組部分。研究表明，兒待和其他時不良經歷會長期地影響到兒的腦結構、心理機能、心理健康和健康危害行為。然而，近年來，師行業中頻繁出現背棄師德的事件，兒園教師罰學生、待兒的新聞時有發生，引發了社會的廣泛關注。雖然一些教人員到了懲罰，但待行為對兒心健康的傷害已事實，有限的事后追責對于防止類似行為再次發生是遠遠不夠的。
師問題為何屢不止？師事件在曝后會引發社會關注和批評，相關部門也會提出整頓措施。然而，隨著時間的推移，事件的熱度和關注度逐漸下降，類似事件仍然頻繁發生。中國學前教育社會化起步較晚，學前兒教育在觀念和專業上仍然存在短板。尤其是師隊伍素質良莠不齊，師無證上崗現象比較普遍。一些兒園中，甚至有師的家屬和親戚參與教學工作，增加了風險。由于師資隊伍建設水平低，許多師沒有經過師范的正規學習，缺乏職業道德、法律知識和對兒的同理心、耐心和心，導致兒園事件頻發。
然而，師問題不僅僅是教育部門可以解決的，它需要多個部門和機構共同治理。一方面，中國現有的法律系中涉及兒保護的容大部分都是綱領規定，往往只止某些行為，對行為的細致劃分和相應的罰措施規定得不夠詳細，導致對非典型事件的理不統一，各個法律之間的關系也存在沖突，無法落地實施。另一方面，盡管《未年人保護法》、《教師法》和《兒園管理條例》等法律法規對兒權利保護進行了一定程度的規定，但由于立法時間和背景的不同，這些法律法規之間也存在一些沖突，缺乏系統和專門的兒權利保護法律系，導致在實踐中難以適用。
師行為將面臨主管部門的追究行政責任，這是維護社會秩序的有效手段。此外，對于行為，還存在刑事責任。對于嚴重的行為，可能犯《刑法》中的待被監護、看護人罪，將面臨三年以下有期徒刑或拘役的罰。此外，《刑法》還規定，如果待行為同時構其他犯罪行為，將據較重的罰規定進行定罪罰。除了行政和刑事追究外，害人及其監護人還可以通過法律手段讓師和兒園承擔民事責任并獲得經濟賠償。
為了防止師行為的發生，政府相關部門應加強監督管理系，制定有效的法律途徑。教育部門應與公安、檢察院和法院等部門協調，明確行為在民事、行政和刑事角度的法律定。同時，應修訂陳舊法律法規，以適應當前治理的需要。此外，要建立多層次、立化的兒教育監督管理系，完善待兒強制報告機制和事后救助制，確保法律法規的有效實施。
另外，對于的犯罪行為要持“零容忍”態度，教育部門應立即介，并從嚴罰。對于侵害心健康的行為人，可以要求其止從事與未年人相關的職業，并在檔案系統中進行公示記錄，以防止其繼續從事類似職業，給其他兒帶來傷害。此外，應加大對心理輔導機構的投，聘請專業人員對侵害的兒進行心理疏導。
此外，要加強事前防，提高兒園的辦園準標準，建立嚴格的準制度。主管部門應對新開辦的兒園進行實質審查，確保件設施和件條件達到標準，并按照規定的師資格條件招聘教師。對于已經開辦的兒園，相關部門應檢查其辦學資質和兒教育從業者資格證書，整改或取締未取得辦園許可證、設施條件差、管理混、存在嚴重安全患的兒園，確保在園師的專業素質和道德素養。
最后，要加強師德師風建設。政府相關部門應加強日常監督，通過法治教育、警示教育和日常教育督導等方式，引導師嚴于律己，嚴守師德底線。同時，要重視害兒的心理重建，加大對心理輔導機構的投力度，為侵害的兒提供專業的心理疏導。
師問題涉及到千家萬戶，兒是祖國的未來，是我們最大的關切。希相關部門始終堅持“零容忍”的態度，守住兒教育的底線，讓所有父母都能安心放心。