最近，一位23歲的鄭州教師的自殺引發了一場關于教師培訓的風。書中提到，作為一名小學老師，到工作的困難，學校的工作和活，以及領導的檢查讓覺像是被困在一個小的牢籠中。在書中還提到，是沒有經過培訓就直接擔任班主任的畢業生。教育部門似乎認為，缺乏上崗前培訓是導致自殺的主要原因。因此，各地紛紛展開了一系列培訓，包括面向班主任技能、班主任與家長通、教師心理等方面的培訓。

然而，培訓并不是老師一年到頭所缺的。作為一個新教師，力大和培訓多也是原因之一。在我們辦公室，今年來了一位研究生。除了參加各種常規會議和培訓外，還要參加新班主任培訓、新教師心理培訓、新職教師座談會。新教師每學期還要比老教師多聽10節課，并經常接老教師或領導的聽課和評課。每次培訓或聽課后，還要寫幾千字的反思。此外，新教師還要與各類家長打道，有些家長態度不好，學校和領導也不幫助維護教師，還經常批評教師對家長態度不好。新教師剛來學校就要面對亮相課、教研室聽評課、參加啟航杯比賽，還要完各種論文。此外，新教師還要給人留下好印象，承擔更多的雜活，如出卷、發言和填寫各種報表等。

然而，即使這場培訓風過去了，新教師面臨的力仍然存在，形式主義和領導的僚作風也依然存在。消失的只是那位教師的生命，的家人仍然為的離世到悲傷。