最近，一位年僅23歲的教師在鄭州留下了一封書，離開了這個世界，給人們留下了無盡的唏噓和痛心。這麼年輕的教師為什麼選擇自殺？在書中寫下了“什麼時候老師才能只做教書育人的工作？不幸福的老師怎麼能教出積極樂觀的孩子？”這些問題讓我們到困和思考。然而，到底是自殺了嗎？答案似乎并不明確。

教育領域中，到底誰才是弱勢群？今年我家的孩子開始上兒園，之前我已經做好了心理準備，因為邊的朋友和同事一直告訴我，在上學后，學校和老師會有各種各樣的要求和煩人的事。事實果然如此，做手工、撿樹葉、拍照片、帶水果、家長會、線上調研、秋游等等，幾乎每天每周都有任務。因此，我對這些事產生了反，尤其是對老師，覺得他們很煩人，對學校群里的一些消息和老師的通知很排斥。但是在看到這則新聞后，我突然想起了不久前與老師的一次對話，雖然容已經記不清了，但老師大概的意思是希我們家長多支持他們的工作，有時候他們也無能為力，因為是園區的要求。我把這些綜合起來看，我突然理解了。在教育這個環節中，學生、老師和家長都是弱勢群。而這些所謂的弱勢群，更現實地說，被打包了商品。看到新聞下面的評論，大家都深有會。這就能理解為什麼這位自殺的教師會說自己像進了牢籠，因為在整個教育環節中，最終買單的都是這些弱勢群。學生是商品，家長也是商品，教師同樣如此。

形式主義和僚主義對教育造了極大的危害，這一點恐怕很難想象！雖然形式主義在社會上司空見慣，網上也有人調侃說它已經領先歐幾千年了。但教育是本，如果連教育這個環節都被形式主義和僚主義徹底滲，那社會將難以承后果。看看現在很多學校有所謂的“巡課”！還有一些荒謬的通知，規定在學校不能跑步，不能去場！老師最重要的職責竟然不是上課？我們都知道，這些看似可笑的通知和做法，最初出發點都是好的，都是為了提高教學質量，為了孩子好。但為什麼最后結果卻是這樣呢？答案只有一個，形式主義和僚主義在教育中毫無溫度可言，沒有溫度的結果就是只看結果不看過程。這就是我要談的素質教育問題。

素質教育的本質是什麼？這個問題誰也回答不上來，因為素質教育本就是很象的概念，它是讓人們最終能夠獨立思考、自由探索、認識自己和認識世界的教育。但在制度上，為了檢驗素質教育的果，必須有一些的標準。于是各種各樣的活，如才藝展示，就出現了，老師、家長和學生都要參與其中，為最終結果買單。最終的結果卻是空的言辭和心酸的淚水！有時候，復雜的問題必須簡化，教育就是“教書育人”！但現在，就像那位自殺的教師所說，教師已經沒有時間和力去做最基本的教育工作了。素質教育與應試教育固然存在矛盾，但解決這種矛盾的方法是從實際出發，社會現實要求應試教育，那就不要口口聲聲說素質教育，結果卻充斥著應試教育的影子。

最后，回到最初的話題，到底是誰殺死了這位年輕的教師？我們好像知道兇手是誰，但每個人都有不在場證據和足夠的理由來洗清嫌疑。我們沒有答案，最后只能歸結為自殺。就像看一部電影一樣，明明知道兇手是誰，但兇手沒有實施殺人行，無法被定罪，最后只能不了了之。就像電影《我不是藥神》中一樣，沒有真正的壞人，誰都沒有錯，也沒有人可以指責，最終結果卻是如此現實，無法改變。這種無力才是最可怕的！