卷化（involution）是一個學概念，用來描述某個領域中發生過度競爭，導致人們進了互相爭斗、耗的狀態。這個詞最早由一位華人歷史學家在研究華北小農經濟時使用，描述了中國傳統農業的卷化現象。在沒有技進步和社會變革的況下，中國傳統農業經濟陷了一種困境。這個概念也可以應用到教育領域，形容了當前教育系統中存在的問題。

自1977年我國恢復高考招生制度以來，高考為人才選拔的主要手段。在高等教育學機會相對稀缺的況下，教育競爭主要集中在升學問題上。隨著中國高等教育的普及化，教育競爭越來越早地開始，家長們追求優質教育資源，希讓孩子在起跑線上占據優勢。這種心態導致家長對教育的投不斷增加，孩子們的教育負擔也相應加重，進而直接導致了教育卷的現象。

在城市里，公立重點學校與普通學校的教學質量差距顯著。無論社會階層如何，家庭都希獲得優質教育資源，但由于資源有限，教育資源的分配不均現象十分明顯。在私立教育領域，家庭的經濟資本幾乎為了決定因素，而弱勢群的孩子們則面臨著起跑線上的困境。這種不公平的分配使得教育卷問題更加嚴重。

教育制的不完善也是教育卷的重要原因之一。我國的重點學校制度在上世紀五十年代初建立，其目的是為了培養拔尖人才。盡管在1986年頒布了《義務教育法》，廢止了重點學校制度，但這種慣思維仍然存在。教育制的僵化和刻板限制了學生的發展和創新能力，使得他們被困在固定的學習模式和知識范圍。這種教育環境不利于學生的全面發展，也導致教育資源的浪費和教育效率的降低。

近年來，一些用人單位在招聘時提出非985、211院校畢業生不予考慮，名牌大學的學位證書為了階層躍遷和舒適階層保護的標志。就業市場將是否有名校學位證書作為篩選高薪人才的基本門檻，加劇了唯學歷論和唯名校論，進一步導致學歷高消費。這種現象不僅浪費了整個國家的教育資源，也加劇了教育卷，讓所有家庭和學生都追求更高的學歷。

教育卷和大眾焦慮是多種因素共同作用的結果。要解決這些問題，我們需要從多個方面手。首先，改變社會對教育的期和評價，不僅僅以學歷和名校來衡量一個人的價值。其次，完善教育制，提供更多的發展和創新機會，減輕學生的負擔。同時，增加教育資源的投，確保每個人都能夠獲得優質教育。只有這樣，才能真正緩解教育卷和大眾焦慮的現象。

國家教育咨詢委員會委員楊東平教授對好的教育有著清晰的描述：“好的教育應該讓每個人找到自己真正興趣的事，實現自我發展。教育不應該只是功利的工，而是讓個追求真正的興趣和熱。追求名校的文憑是一種虛榮，對青春的浪費。”只有擺功利思維，才能真正實現教育的價值。