今年國慶假期期間，我所在的這個四線小城市發生了兩起學生跳樓非正常死亡的事件，由于適逢8天長假，加上是在自己家里出的事，所以當時并沒有在社會引起太多人的關注。但面對兩個鮮活生命的消失，我們依然不要問：誰該為這些家庭悲劇承擔責任？
近年來，各級政府在教育上投了大量力和資金，改善了學校辦學條件，開展了各種形式的課后托管服務，建立了心理咨詢室和開設了心理健康課。然而，令人奇怪的是，盡管條件改善了，但學生出現極端事件的現象卻有逐年增加的趨勢。這背后的本原因是我們對教育的本質理解出現了偏差：真正的教育不僅僅是投、設施和資源，更重要的是對孩子天的呵護，個人信心的點燃和能力的喚醒。
然而，目前一些學校的做法讓人擔憂。首先，學生在校時間過長，導致他們的天到抑。據教育部的規定，小學生每天在校時間不得超過6小時，初中生不得超過8小時。然而，自從實行課后托管服務以來，許多地方的孩子在學校時間超過9個小時。這種過長的時間使學生疲憊不堪。更嚴重的是，一些學校為了追求升學率或出于安全考慮，只顧讓學生刷題或聽講，不愿意花時間研究孩子的個需求，培養他們的興趣好和科技創新能力，導致學生的天到抑。
其次，作業和考試形式不合理，導致學生的信心到打擊。一些學校老師往往以力大為借口，重復、機械地布置作業。無論學習績優異與否，孩子們晚上都要背寫讀，但試卷只考察課本知識。這樣的做法讓孩子們辛苦努力所換來的只是打擊信心。家長們為了讓孩子出人頭地，往往強調好績的重要，限制孩子發展興趣好和個。這種單一的注重分數，對孩子的發展有限制和傷害。
為了改進教育環境，促進教育公平，國家教育部多年來一直在進行教育改革。然而，許多變革只是表面上的，還沒有及教育的本質。關鍵在于改變中考和高考的評價方式，從單純關注分數轉變為關注學生的全面發展和個長。在這方面，我們已經遠遠落后于世界許多教育水平發達的國家。
許多國家的高中教育改革都注重科學設置課程，關注學生特長和實踐能力。他們通過融通普通教育和職業教育，為學生的升學和就業提供雙重準備服務。同時，這些國家也注重改革中高考的評價方式。例如，國的許多大學已經放棄了SAT/ACT績錄取新生，轉而考慮學生的綜合素質。新加坡取消了初中分科，鼓勵學生自主選課。這些例子表明，改變評價方式可以促進學生全面發展。
盡管每個國家的教育實際況不同，很難簡單地說哪種方式更好。但我們必須承認，教育不應該將每個孩子看得太過模式化。教育的目的不僅僅是追求分數，而是要關注每個孩子的全面長。如果經歷了各種困難，但最終實現了自己的目標，那才是真正的功和幸福。我們不能忽視孩子們的興趣和天賦，而是應該努力保護和培養他們。他們的天賦和能力是最強大、最無私的貴人，將為他們實現人生目標的底氣。
最后，我們應該意識到一個學生非正常離世對家庭來說是無法承的痛苦。無論多忙碌，我們都應該發現孩子的興趣和天賦，并全力支持他們。教育需要關注每個孩子的個，而不是簡單地追求分數。只有這樣，我們才能實現真正的教育改革，為孩子們創造一個積極健康的長環境。